Обязан ли родитеь сопровождать ребенка инвалида на прогулке

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО - +7 (499) 110-86-37
  • Санкт-Петербург и Лен. область - +7 (812) 426-14-07 Доб. 366

Пояснения официальных властей на русском языке. Сегодня у нас — перевод важнейших рекомендаций Министерства благосостояния, которые касаются присвоения и оплаты услуги ассистента для инвалидов. Желаете получить ассистента? Обращайтесь в социальную службу самоуправления! Однако перед этим прочитайте правила на русском языке, чтобы не попасть впросак.

Сборник выпущен в рамках реализации проекта "Право жить" Пермской краевой общественной Организации защиты прав детей-инвалидов и их семей.

Большинство родителей после того, как у них появляются дети с инвалидностью, перестают общаться с друзьями, родственниками и замыкаются в кругу семьи; избежать этого поможет заинтересованный учитель и особая тактика поведения, считают опрошенные РИА Новости психологи. Мало того, что они, мягко говоря, растеряны, так еще врачи тут же советуют отказаться от ребенка, рассказывают, как все будет плохо и что общество их не примет.

ИНКЛЮЗИЯ И РЕАЛЬНОСТЬ

Вы должны Войти или Зарегистрироваться чтобы оставлять комментарии В петиции на Change. Org группа родителей возмущается поведением чиновников: "Они общаются с нами сквозь зубы, как с людьми третьего сорта, когда мы приходим к ним за положенной по закону помощью. Они не пускают наших детей в школы, детские сады.

А если неугодный ребёнок оказывается в образовательном учреждении, именно они начинают его выживать оттуда". Конфликт между чиновниками и родителями - это часть большого конфликта, который заложен в самой идее инклюзивного образования.

С 1 сентября года все общеобразовательные школы обязаны принимать детей с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ. Чтобы понять, как эта идея работает на практике, я пообщалась с родителями, чиновниками, детьми-инвалидами и их воспитателями. Он очень плохо и медленно ходит, как называется эта болезнь, когда что-то с ногами?

Он всем мешает и мы мешаем ему. Но, знаешь, хуже всего - тетка, которая за ним следит. Она все время на него орет. Понимаешь, мы уже даже как-то привыкли, тормозим, когда его видим, и коридоры у нас в школе широкие, так что мы его никак не задеваем, но она - как увидит нас, начинает на него орать: "К стенке!

Прижмись к стенке! Как он вообще живет, если на него так орут?! И зачем он нам? Include — заключаю, включаю образование — термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных массовых школах. Раньше дети-инвалиды учились в специальных коррекционных школах, которые делились на 8 видов в зависимости от нарушений в развитии ребенка.

Существовали отдельные школы для глухих детей или для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Новый закон об образовании отменил понятие "специальная коррекционная общеобразовательная школа". Особый статус сохраняют только школы для детей с девиантным поведением.

А у родителей детей-инвалидов теперь есть три возможности: — оставить ребенка на домашнем обучении - отправить его в специализированный интернат Минздрава РФ - отдать в обычную общеобразовательную школу, где должны реализовываться адаптированные образовательные программы. C обучением на дому или в интернате все более или менее ясно, но вот с поступлением особенного ребенка в общеобразовательную школу начинаются чудеса.

Хорошо, если это "свежепреобразованная" бывшая специальная школа, в которой еще сохранились методики и специалисты. А если самая обычная школа во дворе? Что получается тогда? Мне кажется, это чистой воды шизофрения! Что было раньше? Специальные школы, со специальными образовательными программами и трудоустройством.

Теперь - все разные, но все равны! Образование приобрело формат лоскутного одеяла. Я эту проблему сейчас вижу изнутри, поступив учиться на Психолого-педагогический факультет Университета и работая в учреждении дополнительного образования.

У нас в стране нет сейчас внятных, четких горизонтов планирования образования. У нас для здоровых детей нет единой образовательный программы, о какой инклюзии может идти речь? Речь может идти только об эксперименте. Но, получается, это эксперимент, как на здоровых, так и на больных людях! Я не говорю сейчас о сострадании.

Сострадание должно быть присуще каждому человеку. Но мешать всех детей в один "компот"- преждевременно и неразумно! Но если речь идет о психических отклонениях, то, по ее мнению, инклюзивное образование являет собой жалкую картину: - Я видела эти картины в школе, где учится мой сын. Наша учительница, отдавшая школе не один десяток лет, достойна того, чтобы с уважением относились и к ней, и к ее работе.

Сейчас она завуч. Я зашла к ней в кабинет обсудить некоторые вопросы. Проходит и садится за учительский стол. Кладет на документы свою пиццу. Ест ее так, что в разные стороны, в том числе и на классные журналы, летят ошметки и куски. Бедная завуч зеленеет, холодеет, я даже не знаю, как назвать то, что с ней происходит! Ее в этот момент хочется просто обнять и пожалеть, потому что она не может даже замечание сделать этому ребенку.

А впереди у нее - рабочий день! И она обязана "эффективно заниматься" - со всеми! Он отвлекается, отвлекает других, в любой момент может лечь на парту или выйти из класса, да что угодно он может сделать! С какой стати мой сын должен учиться в таких условиях? Анна считает, что такая ситуация прямым образом нарушает конституционное право на образование каждого присутствующего в классе: - Говоря об инклюзивном образовании, законодатель просто снимает с себя бремя по решению этой проблемы - образование инвалидов - на законодательном уровне!

Проблему пытаются решить не путем сохранения существующих и строительства новых коррекционных школ, а парадоксально - путем закрытия этих самых школ и "рассовыванием" детей-инвалидов в общеобразовательные, к чему не готовы ни те, ни другие! В результате слияния в единые общеобразовательные комплексы многие специализированные детские сады оказались закрыты, а дети перешли в обычные.

Что сразу создало проблемы как для детей, так и для воспитателей: - Я работала с инклюзивным ребенком, у него аутизм, - говорит воспитательница детского сада Ольга Т.

И постоянно кричал. Просто, с самого начала, уже поднимаясь по лестнице. Нет у нас в садах тьюторов! Я должна была постоянно отвлекаться, следить за ним. Я не могла ни одно занятие нормально провести! Да что говорить, даже погулять с детьми нормально не могла, потому что ребенок этот постоянно уходил, а за руку его взять было нельзя — он начинал просто орать!

В статье 24 Конвенции говорится том, что государства-участники должны обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни человека. В основу инклюзивного образования положено 8 принципов: 1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений 2. Каждый человек способен чувствовать и думать 3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным 4. Все люди нуждаются друг в друге 5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений 6.

Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников 7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут 8. Они действуют в каждом регионе. Комиссия выявляет детей с нарушениями развития независимо от наличия инвалидности , дифференцирует их по возможностям обучения, определяет оптимальный педагогический маршрут и образовательныя условия.

В заключении комиссии не может быть указана определенная школа или какой-либо реабилитационный центр. ПМПК описывает, чему и как обучать ребенка, но выбор места обучения - задача родителей. Они приносят заключение комиссии в выбранную ими школу и на основании этого могут требовать специальных условий обучения: это могут быть специальные образовательные программы, учебники или пособия, технические средства, услуги тьютора, коррекционные занятия и так далее.

На бумаге все выглядит прекрасно. Но в жизни все намного сложней. Уже много лет я дружу с семьей, в которой растет "ментальный ребенок" и проблемы образования детей с ОВЗ знакомы родителям не понаслышке. Об этом мы говорим с моей подругой, многодетной мамой, один ребенок которой - инвалид с детства, а сама она - учитель начальных классов. Он весь тоненький, хрупкий, с искривленной спинкой и ножками, ускользающим взглядом одного глаза и короткой, часто невнятной речью.

Он ответит на ваш вопрос, хотя и не всегда сразу. И он будет повторять слово или предложение до тех пор, пока вы его не поймете. Наконец, он подойдет к вам и обнимет так крепко, насколько у него хватит сил, если, конечно, сочтет вас достойным этого. А еще он шалит и капризничает, как всякий ребенок. Максимку я знаю с рождения. Он третий ребенок в семье Ромы и Наташи, его старшие брат и сестра абсолютно здоровы.

Здорова и младшая сестренка, Анечка. А Макс родился раньше срока, маленький, слабенький, весь какой-то "не такой". Я помню, как Наташа называла его "мой дельфинчик", потому что он не плакал, а только тоненько, ультразвуком, пищал. Мне было страшно слышать этот писк - даже новорожденные дети кричат громче. Потом была череда обследований и исследований, которые фиксировали серьезные проблемы в развитии малыша, но никак не объясняли их, и, в конце концов, к году ребенку был поставлен диагноз ДЦП, потому что сложный генетический дефект, составляющий Максимкину "особенность", классификации не поддавался.

Так Максу установили его первую инвалидность. В довершении всех проблем со здоровьем, к году же, Максимка переболел ветрянкой и эта безобидная детская болезнь дала такое осложнение на глаза, что врачи Морозовской больницы, куда Наташа привезла сына, поначалу сочли, что ребенку сожгли глаза кислотой. Офтальмологи настаивали на ее проведении, но анестезиологи были категорически против - поручиться, что ребенок перенесет наркоз никто из них не мог.

Наташа звонила из больницы и плакала: "Если я не соглашусь на операцию, он ослепнет на один глаз, но ведь жизнь - дороже! Дальше они стали со всем этим жить.

Вырастать из старых проблем и решать новые. Лежать в больницах, если нужно.

Все самое важное об ассистентах для инвалидов

Вы должны Войти или Зарегистрироваться чтобы оставлять комментарии В петиции на Change. Org группа родителей возмущается поведением чиновников: "Они общаются с нами сквозь зубы, как с людьми третьего сорта, когда мы приходим к ним за положенной по закону помощью. Они не пускают наших детей в школы, детские сады.

Прием в детский сад

Чем регулируется прием зачисление ребенка c нарушениями развития в детский сад и как обстоят дела на практике? По закону родители вправе привести любого ребенка в детский сад по месту жительства, и его обязаны туда принять. В Российской Федерации гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях. В частности, в Конституции РФ ст. Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений.

Правила для родителей

Как устроить ребёнка в детский сад? Кроме этого в детский сад необходимо предоставить следующие документы:. Медицинская карта оформляется в детской поликлинике по месту жительства. В этом документе накапливаются сведения о состоянии здоровья ребенка из года в год, до тех пор, пока он не достигнет 17 лет. Он будет сопровождать ребенка во всех детских и образовательных учреждениях. Кроме паспортных данных, в этой карте проставлены сведения о состоянии здоровья ребенка до настоящей диспансеризации, о перенесенных заболеваниях, аллергических реакциях, о проведенных профилактических прививок и т. В результате анализа всех данных о состоянии здоровья ребенка, педиатром формируется полный диагноз, определяется группа здоровья малыша, дается медико-педагогическое заключение о его готовности находиться в детском коллективе общего типа или пребывании в детском саду коррекционного типа. Непосредственно перед самым поступлением в детский сад ребенок должен сдать анализы для исключения у него дифтерийной палочки, кишечных инфекций анализы действительны 7 дней и взять справку от педиатра об отсутствии контактов с инфекционными больными справка действительна 3 дня К трехлетнему периоду согласно российскому календарю прививок ребенок должен быть привит против туберкулеза, четырехкратно — против дифтерии, коклюша, и столбняка АКДС , пятикратно — против полиомиелита, однократно — против кори, краснухи, эпидемического паротита. Ежегодно детям проводится реакция Манту, и при положительном её результате ребенок должен получить консультацию у врача-фтизиатра. Родителям при себе необходимо иметь паспорт и свидетельство о рождении ребёнка.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: "Смотритель маяка". 3 серия

Психологи о том, как преодолеть неприятие обществом детей-инвалидов

.

.

.

Права и льготы ребёнка - инвалида и его семьи. Часть 2

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Невероятные приключения итальянцев в России (комедия, реж. Эльдар Рязанов, 1973 г.)
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 0
  1. Пока нет комментариев...

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных